Введение. Выбор подходов к  отбору и  проектированию технологий образования взрослых осложняется рядом ключевых противоречий, накопившихся в ходе развития представлений об  андрагогике. Для их  преодоления целесообразно провести анализ научных данных о проблеме и обобщить представления о ключевых параметрах результативности образования взрослых, о возможных подходах к практическому применению существующего андрагогического знания. 

Цель. Выявление научно-методических оснований для отбора и проектирования технологий образования взрослых для последующего создания моделей реализации андрагогических практик с использованием цифровых средств. 

Методы. Использованы методы обобщающего анализа содержания научных и научно-методических источников о подходах к отбору и проектированию технологий образования взрослых. 

Результаты. Систематизирована информация о  различных подходах к  решению проблем современной андрагогики, ключевых дефицитах научных представлений; охарактеризовано противоречие между внешним заказом на обучение взрослого человека и  удовлетворением его собственных образовательных потребностей. Сформулированы предположения о  возможности гармонизации представлений разных участников андрагогически значимых отношений, о ее ходе и результатах. 

Научная новизна. Выявлено, что современную трансформацию комплекса противоречий, как появляющихся в последние годы, так и описанных ранее специалистами в области образования взрослых, можно представить в виде двух несводимых воедино проекций. Одну из них предложено назвать «оптикой соответствия», другую – «оптикой непрерывного образования». Удержание обеих проекций (оптик) предложено рассматривать как функционал специалистов-практиков, организующих обучение и разрабатывающих программы. 

Практическая значимость. Приведенные в статье данные могут быть использованы разработчиками основных и  дополнительных образовательных программ, организаторами образования взрослых, проектировщиками андрагогически значимого содержания и методов.

Введение. Статья посвящена анализу аутентичных кейсов с межкультурным компонентом, применяемых в  обучении навыкам межкультурной коммуникации на этапе профессионального образования. Актуальность темы обусловлена растущей популярностью кейс-метода в  реализации программ высшего образования, а также потребностью в разработке соответствующих подходов и материалов для его применения в рамках конкретных образовательных дисциплин. 

Цель. Выявить ключевые отличия межкультурных кейсов от  других разновидностей учебных кейсов, уточнить их дидактический потенциал в обучении иностранному языку на этапе профессионального образования, а также на основе анализа аутентичных межкультурных кейсов продемонстрировать, как менялась их структура и проблемное поле в период с конца 1980-х гг. по настоящее время. 

Методы. В работе нашли применение такие методы исследования, как анализ научной и методической литературы, периодизация, сопоставление. 

Результаты. Проанализировав более 300 аутентичных межкультурных кейсов, авторы приходят к выводу, что в структурном плане межкультурные кейсы усложняются и  интегрируют различные педагогические инструменты (ролевую игру, презентацию, письменное задание и  т. д.). Выявленное в  ходе анализа расширение проблемного поля межкультурных кейсов свидетельствует об  их безусловной погруженности в социально-исторический контекст: кейсы отражают именно те  аспекты межкультурного взаимодействия, которые авторы считают наиболее типичными и наиболее острыми для текущего исторического момента. 

Научная новизна. Уточнены дискурсивные характеристики межкультурных кейсов. Проанализирована эволюция их структурной и содержательной специфики. 

Практическая значимость. Представленные выводы и рекомендации могут оказаться востребованными в  практике преподавания всех вузовских дисциплин, в сферу интересов которых входят вопросы межкультурной коммуникации.

Введение. Смешанный формат обучения, сочетающий в себе асинхронные и синхронные активности, имеет высокую значимость и  получает все более широкое распространение в  условиях развития современных компьютерных технологий. Актуальность исследования такого рода активностей подтверждается национальными целями развития Российской Федерации на среднесрочную и долгосрочную перспективу. 

Цель. Выявление предпочтений использования преподавателями гибридного формата обучения и перспектив его развития. 

Методы. Исследование основано на анализе российских и зарубежных подходов к  применению гибридного обучения. Для выявления направлений дальнейшего развития проведено экспертное оценивание с использованием онлайн-опросника Google Forms и обработкой полученных результатов с помощью экономико-статистических методов и контент-анализа. 

Результаты. Целесообразность гибридного обучения подтверждается не  только результатами исследований российских и  зарубежных авторов, но  и опытом его использования в Финансовом университете при Правительстве Российской Федерации. 

Научно-методическая новизна. Предложена модель реализации гибридного обучения, учитывающая практику его применения в Финансовом университете. 

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при внедрении гибридного обучения в учебный процесс вуза.

Введение. В условиях возрастающих требований к профессиональной подготовке госслужащих в системе высшего образования возникает необходимость оперативного управления проектированием образовательного процесса как сложно организованной системы, направленной на достижение закрепленных в образовательных стандартах результатов. В ситуации трансформационных процессов в системе государственного управления потребность в  таких исследованиях усиливается. Это свидетельствует об  актуальности разработки модели и  инструментария проведения анализа образовательного процесса подготовки госслужащих как основы обеспечения качественного профессионального образования будущих руководителей. 

Цель: на основе разработанной методики комплексного обследования образовательного процесса в  системе высшего образования выявить и  охарактеризовать педагогические условия организации образовательного процесса подготовки будущих госслужащих, обучающихся на образовательных программах бакалавриата по направлению «Государственное и муниципальное управление» в РАНХиГС. 

Методы. Использованы теоретические и  эмпирические методы исследования, обеспечивающие комплексный подход к анализу педагогических условий организации образовательного процесса. 

Результаты. Разработана и  апробирована модель комплексного анализа образовательного процесса подготовки будущих госслужащих в  системе высшего образования, позволяющая совершенствовать подходы к  проектированию организационно-педагогических и  методических условий достижения прогнозируемых результатов образования. 

Научная значимость. Расширены научные представления об особенностях моделирования условий обследования и анализа образовательного процесса в системе высшего образования. 

Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы руководителями и специалистами организаций высшего образования при проектировании условий профессиональной подготовки будущих госслужащих

Введение. В статье представлены критерии отбора выпускников профессиональных образовательных организаций для приоритетного продолжения обучения в  вузах, реализующих профильные программы подготовки государственных служащих. Расширение воронки потенциальной целевой аудитории для госслужбы за счет включения в нее студентов колледжей соответствует возрастающему спросу на квалификации «полного цикла», сочетающие характерные для программ высшего образования фундаментальную теоретическую подготовку и  общие компетенции для карьерного развития с глубокой практической подготовкой, отличающей лучшие программы СПО. Авторами использована методология «обратного дизайна»: перечень критериев является производным от эталонного компетентностного портрета государственного служащего как человека служения. 

Цель. Обоснование критериальной рамки для отбора выпускников профессиональных образовательных организаций, способных к  получению квалификации, необходимой для государственной службы. 

Методы. Использованы методы анализа содержания нормативных документов, систематизации актуальной правовой информации, научных и  научно-методических источников, моделирования системы требований, экспертной оценки и парных сравнений. 

Результаты. Составлен и обоснован перечень критериев, предоставляющих возможность не только отбора выпускников колледжей и построения их бесшовной образовательной траектории, но и раннего обнаружения потенциальных для продолжения обучения в вузе кандидатов и последовательного формирования у них компетенций, актуальных для государственных служащих. 

Научная новизна. Обоснован критериальный подход к отбору выпускников колледжей – потенциальных абитуриентов вузов, разработана система критериев, сопровожденная дескрипторами и рекомендациями по их оценке, обеспечивающая своевременное выявление и опережающую подготовку молодых людей, предрасположенных и мотивированных к государственной службе. 

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы образовательными организациями для организации работы по выявлению и отбору потенциальных абитуриентов профильных для госслужбы направлений подготовки.

Введение. Стремительное развитие технологий генеративного искусственного интеллекта (ГИИ), предлагающих инновационные цифровые решения практически для всех сфер жизнедеятельности человека, трансформирует и образовательную среду. Массовое внедрение ГИИ в педагогическую практику сталкивается с рядом вызовов: недостаточная готовность педагогов к работе с названными сервисами, риски дегуманизации образовательного процесса, отсутствие четких этических ориентиров. 

Цель. Изучить возможности интеграции сервисов на основе генеративного искусственного интеллекта в педагогическую деятельность и потребности педагогов в освоении ключевых направлений их применения, а также определить методологические подходы к проектированию содержания образовательных мероприятий для развития цифровых навыков педагогов. 

Методы. Анализ научных источников, индексируемых международными и российскими базами данных; опрос (n=102); сравнительный и качественный анализ; педагогическое проектирование. 

Результаты. С учетом результатов опроса педагогов представлены основные направления педагогической деятельности, для которых использование технологии ГИИ актуально и перспективно: подготовка учебно-методических материалов, персонализация обучения, проверка и оценка ученических работ, внеучебная деятельность. 

Научная новизна – в обосновании применения методологических подходов к проектированию содержания образовательных мероприятий с использованием ГИИ, направленных на профессиональное развитие педагогов: аксиологический, прагматический и деятельностный. 

Практическая значимость. На основе синергии методологических подходов представлено содержание курса повышения квалификации педагогов, нацеленного на освоение технологий генеративного искусственного интеллекта.

Введение. Способность строить точные и  достоверные прогнозы развития важна не только для социальных систем, но и для каждого индивида, который должен уметь предсказывать результаты своего образования, оценивать перспективы профессионального роста и последствия своих решений. Умение действовать с учетом будущих событий, анализируя их временные и пространственные параметры, – это ключевой навык, востребованный во всех сферах жизни. В связи с этим изучение уровня прогностических компетенций у студентов становится важной задачей высшего образования. 

Цель. Теоретически обосновать, разработать и апробировать модель формирования прогностической компетентности у студентов в системе высшего образования. 

Методы. В  качестве основных методов использованы: анализ и  интерпретация психолого-педагогической литературы по  теме исследования, проектирование, моделирование, метод экспертных оценок, диагностические методики, методика сценарного прогнозирования. 

Результаты. Конкретизировано понятие «прогностическая компетентность», определена ее структура и содержание; выявлен комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование прогностической компетентности; разработана и  апробирована структурно-функциональная модель формирования прогностической компетентности. 

Научная новизна  исследования заключается в  разработке и  апробации структурно-функциональной модели формирования прогностической компетентности; выявлении комплекса организационно-педагогических условий, обеспечивающих готовность студентов и  преподавателей к  переходу на  новый формат обучения, к новым формам взаимодействия в процессе обучения. 

Практическая значимость определяется возможностью использования результатов исследования в практике образовательных организаций высшего образования для разработки актуальных образовательных практик в новых условиях.

Введение. В последние годы наблюдается рост интереса к вопросам институциональной памяти и символической хронологии, в том числе в установлении Дня среднего профессионального образования (СПО), официально закрепленного Указом Президента РФ от 25 июля 2022 г. и ежегодно отмечаемого 2 октября. Предложение отпраздновать в 2025 году юбилей СПО, приуроченный к 85-летию со дня выхода Указа Президиума Верховного Совета СССР «О государственных трудовых резервах» от 2 октября 1940 г., вызывает определенные историко-терминологические вопросы. 

Цель – осмыслить феномен выбора календарной даты отмечаемого события в контексте социокультурной истории страны. 

Методологией осмысления служат структурно-функциональный подход к социокультурным процессам, апофатическая парадигма и источниковедческие основания анализа, актуализирующие потенциал метода экспликации значений. 

Результат. Модель профессионального образования (ПО), ориентированного лишь на кадровое обеспечение рынка труда, адаптацию к нему, требует однозначной хронологии, определенных точек отсчета и периодизации процессов, четко и навсегда зафиксированных поводов к праздникам. Модель ПО, ориентированного на роль катализатора развития экономики, многовариантна, неоднозначна как в отношение наличной структуры рынка труда и институциональной структуры экономики, так и в хронологии, которая разнонаправленна и несводима к общему знаменателю. 

Научная новизна – в объяснении причин полихронии на примере социального реагирования на события истории отечественного ПО. 

Практическая значимость – в мотивации к осмысленному празднованию.

Несмотря на существование различных подходов к профессиональному самоопределению, сохраняется разрыв между ожиданиями абитуриентов и реальными требованиями профессий, что приводит к значительным академическим и экономическим потерям. В исследовании, основанном на анкетировании и глубинных интервью студентов БФУ им. И. Канта, выявлены ключевые факторы, влияющие на устойчивость профессионального выбора и причины смены образовательной траектории.